Guru cipta Ba.Tu Board bantu murid disleksia

 

Simpati dengan kanak-kanak yang berhadapan dengan masalah disleksia, seorang guru Farah Waheeda Abdul Wahid, 41 menghasilkan alat bantuan mengajar, Ba.Tu Board.

Alat bantuan mengajar bagi kaedah fonetik itu dihasilkan bagi memudahkan pelajar disleksia untuk menguasai kemahiran membaca dan menulis. Malah ia juga boleh digunakan oleh mereka yang tidak berhadapan masalah itu.

Farah Waheeda berkata, Ba.Tu Board berjaya membantu pelajar disklesia berusia 10 tahun menguasai kemahiran membaca dalam tempoh tiga bulan, tahun lalu.

"Di sekolah dia kerap diejek rakan dan dimarahi guru kerana tidak tahu membaca malah tidak boleh menulis namanya sendiri walaupun sudah darjah empat.

"Dia kemudiannya menyertai saya di kelas tuisyen, Kelas Membaca Phonicsmart.

"Murid ini mampu membaca dalam tempoh tiga bulan dan tentu saja melegakan ibu bapanya," katanya.

Tegas Farah Waheeda, bagi pelajar disleksia, pembelajaran dengan Ba.Tu Board dirasakan lebih mudah memandangkan hurufnya berbentuk tiga dimensi dan boleh dipegang berbanding kaedah biasa menggunakan kad imbas.

Tegasnya, penghasilan Ba.Tu Board adalah hasil pemerhatiannya selain ilmu yang diperoleh ketika menghadiri persidangan bagi pelajar Pendidikan Khas yang sekali gus membuka matanya untuk melakukan inovasi dalam pembelajaran.

MenurutFarahWaheeda, Ba.Tu Board, dapat 'mengatasi' trauma dan rasa hilang minat pelajar terutamanya melalui pembelajaran dengan hanya menggunakan buku dan pensil.

"Dengan Ba.Tu Board, pelajar berasa seolah-olah sedang bermain dan bukannya berada dalam bilik darjah dan ini melegakan mereka.

"Memang ada alat bantu mengajar mirip Ba.Tu Board sebelum ini lagi tetapi daripada pemerhatian, masih ada pelajar yang keliru termasuk ketika dalam proses untuk membina suku kata justeru inovasi ini dilakukan bagi memudahkan mereka," katanya.

Farah Waheeda berkata, masalah paling besar pelajar untuk menguasai kemahiran membaca dan menulis yang diperhatikannya ialah kekeliruan untuk menggabungkan bunyi.

Untuk bunyi'sa' contohnya, pelajar boleh mengenalpasti huruf s tetapi tidak tahu sama ada ia perlu digabungkan dengan a, e atau u untuk membentuk bunyi itu.

"Jadi kami gunakan pendekatan pelbagai deria (multi sensory) termasuk melalui lagu, cerita serta aktiviti dengan tanah liat jadi selain mengenal bunyi, pelajar juga dapat membangunkan deria mereka.

"Malah kini dengan pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran di Rumah (PdPR), pembelajaran dengan Ba.Tu Board adalah lebih mudah untuk dipantau ibu bapa," katanya.

Menurut Farah Waheeda, selain memudahkan pembelajaran pelajar, inovasi kepada Ba.Tu Board ini disifatkannya sebagai penting sesuai peranan kritikal guru dalam menarik minat pelajar dalam proses pembelajaran.

Sumber : Berita Harian

 

Disleksia: Fahami dan kesan dari awal - Pakar

 

Usahkan ingin membaca suku kata, ada kalanya memandang huruf ‘b’ bagaikan ‘d’ dan ‘p’ umpama ‘q’.

Ciri-ciri demikian sering dihadapi mereka dengan masalah disleksia namun ia lebih mencabar apabila masalah itu tidak difahami oleh keluarga terdekat malah tidak dikesan oleh guru di sekolah.

Pakar kanak-kanak di sebuah hospital swasta di Kuala Terengganu, Dr Salehuddin Sulaiman, berkata pengesanan atau diagnosis awal mampu membantu kanak-kanak itu mengatasi masalah yang dihadapi mereka.

Ibu bapa adalah mereka yang perlu memainkan peranan utama dalam mengesan kelewatan penguasaan pelajaran anak-anak manakala guru boleh melaporkan perkembangan mereka dari semasa ke semasa untuk dinilai sebelum dihantar ke kelas khas dengan kaedah pembelajaran sepatutnya.

“Apa yang paling ketara pada kanak-kanak disleksia adalah pembacaan dan sekiranya pelajar normal membaca secara automatik, mereka (disleksia) pula membaca secara perlahan kerana mereka mengeja di dalam minda.

“Ini kerana otak mereka menumpukan banyak tenaga untuk mengeja, maka aspek pembacaan yang lebih penting, iaitu kefahaman akan terjejas,” katanya.

Menurut Dr Salehuddin, mereka dilihat seolah-olah boleh membaca, tetapi sebenarnya tahap kefahaman mereka rendah dan apabila otak banyak menghabiskan tenaga untuk mengeja, mereka akan cepat penat dan bosan untuk membaca.

Jadi, mereka akan mula membuat benda lain, seperti mengganggu kawan, atau berbuat bising untuk menarik perhatian.

Dr Salehuddin berkata, disebabkan masalah membaca, pelajar disleksia juga selalunya dilabel sebagai murid bermasalah atau nakal oleh guru yang tidak faham masalah mereka sedangkan mereka sebenarnya boleh dibentuk dengan cara tersendiri.

Dalam menghuraikan secara ringkas keadaan kanak-kanak disleksia itu, beliau berkata bagi kanak-kanak normal, otak mereka mungkin mengambil masa setengah saat untuk menutur ‘baca’ tetapi kanak-kanak disleksia mungkin memerlukan dua saat untuk menghasilkan bunyi ‘ba’ dan dua saat lagi untuk ‘ca’.

Pada masa sama otak disleksia yang berjaya menghasilkan bunyi ‘ca’, mungkin sudah lupa bunyi ‘ba’ dan ini menyebabkan mereka tidak memahami apa yang dibaca.

“Mereka bagaikan perlu ‘berjuang’ untuk membaca dan biasanya dalam tulisan mereka, akan ada huruf yang tertinggal atau salah. Contohnya, ‘mengayuh’ jadi ‘megayuh’ dan ‘ cacat’ jadi ‘cacak’.

“Bagaimanapun, lama kelamaan, dengan adanya latihan khas dan tunjuk ajar, lebih mudah untuk mereka membaca dua suku kata,” katanya.

Ditanya bilakah masalah disleksia akan berakhir, Dr Salehuddin berkata, ia akan kekal sampai hujung hayat namun mereka boleh belajar cara dan strategi untuk mengatasi masalah disleksia mengikut tahap atau pembelajaran yang mereka hadapi.

Tambahnya, disleksia adalah masalah neurobiologi atau berkaitan fungsi saraf otak, bukan struktur otak.

“Masalah kanak-kanak disleksia ialah dalam fonetik (berkaitan pertuturan). Bahagian otak yang mengawal sistem fonetik, neuronnya tak berfungsi,” katanya.

Selain itu, mereka juga mengalami kesukaran dengan konsep dimensi, contohnya tentang dalam, atas, bawah, luar, kiri dan kanan.

Ada sesetengah penghidap disleksia, katanya, yang melihat huruf bergerak-gerak dan ada juga huruf yang seolah-olah ‘berlari’ di sekeliling kertas, menyebabkan kanak-kanak itu mengambil masa yang lama untuk membaca.

“Dan atas sebab itu juga, mereka lambat menyalin tulisan guru atau menyalin nota. Terdapat satu mitos bahawa pelajar disleksia adalah genius. Sebenarnya, tahap kecerdikan mereka adalah sama dengan populasi murid yang normal. Maknanya, kalau dalam populasi pelajar normal, ada 10 hingga 15 peratus yang genius, maka dalam populasi pelajar disleksia juga begitu. Ada yang genius, ada yang sederhana, dan ada yang kurang cerdik,” katanya.

Susulan itu, beliau menasihatkan ibu bapa yang mengesyaki anak-anak mempunyai ciri-ciri disleksia supaya segera membawa mereka berjumpa doktor terutama untuk diagnosis mereka supaya boleh diletakkan dalam program khas disleksia yang disediakan di beberapa sekolah. 

Sumber : BERNAMA

Saranan tumpu 50 minit pada murid disleksia

 

Kementerian Pelajaran disaran memperuntukkan 50 minit khusus untuk pelajar yang mengalami masalah disleksia bagi memastikan mereka tidak ketinggalan dalam pendidikan arus perdana.

Presiden Organisasi Kebangsaan untuk Disleksia Malaysia (NOD), Dr Mullai A Ramaiah, berkata tempoh masa 50 minit dilihat memadai supaya guru memberi tumpuan mengikut keperluan mereka yang lazimnya dikaitkan masalah membaca dan menulis.

Katanya, beberapa negara maju sudah melaksanakan sistem pendidikan seumpama itu khusus untuk kanak-kanak disleksia dan keputusannya amat memberangsangkan.

“Sudah tiba masanya kerajaan memberi perhatian serius terhadap kanak-kanak yang mengalami masalah disleksia berdasarkan keperluan mereka.

“Pendidikan inklusif yang turut menempatkan kanak-kanak ini dalam pendidikan arus perdana memerlukan tempoh masa berkenaan dalam sehari ketika waktu sekolah.

“Usaha itu bagi memastikan tiada anak disleksia ketinggalan dalam pelajaran dengan tidak mahir membaca dan menulis,” katanya.

Dr Mullai berkata, kanak-kanak ini hanya perlu masa 50 minit untuk mengikuti pelajaran khusus sebelum kembali semula ke kelas untuk meneruskan aktiviti biasa.

Katanya, pihak sekolah perlu menyediakan guru terlatih supaya dapat mengendalikan kanak-kanak disleksia mengikut tahap mereka.

Beliau berkata, seorang daripada enam kanak-kanak di seluruh dunia mengalami masalah membaca dengan 20 peratus golongan itu berada di dalam sebuah kelas mempunyai masalah berkenaan.

Justeru, Kementerian Pelajaran perlu mengambil langkah awal membantu mereka kerana amat penting dalam membentuk generasi lebih seimbang pada masa akan datang.

“Negara memerlukan transformasi dalam mengubah sistem pembelajaran terutamanya di sekolah rendah. Beberapa sekolah terpilih mempunyai bilik darjah untuk kanak-kanak yang mempunyai keperluan khusus.

“Namun begitu, ada juga sekolah mencampurkan golongan autistik, lemah proses pembelajaran dan sebilangan kanak-kanak sindrom down, hiperaktif dan defisit perhatian dengan meletakkan mereka dalam satu kelas yang sama.

“Menangani golongan itu memerlukan perhatian dan pendekatan berbeza,” katanya.

Beliau berkata, kini sudah tiba masanya semua pihak mengambil peranan membantu golongan ini dengan menawarkan bimbingan yang sempurna.

Disleksia katanya, sering didiagnosis sebagai gangguan yang menyebabkan individu yang mengalami masalah itu berdepan cabaran membawa suara untuk diterjemahkannya ke dalam tulisan berikutan kesukaran mereka membaca, menulis dan mengeja.

Dr Mullai berkata, proses pembelajaran kanak-kanak disleksia berbeza kerana mereka memerlukan pendekatan berlainan menerusi kaedah tradisional yang digunakan di sekolah kepada pembelajaran bahasa.

“Pemerhatian mendapati, golongan ini bertindak balas dalam pelbagai deria, sistematik dan pendekatan fonetik yang tersusun tidak kira berapa seriusnya keadaan mereka.

“Kanak-kanak disleksia mempunyai definisi dan penggunaan kecerdasan kuantiti (IQ) yang tinggi. Mereka juga bukan pelajar lemah pembelajaran (slow learner) sedangkan golongan itu kurang penggunaan IQ.

“Individu disleksia memahami konsep lebih cepat berbanding pelajar yang perlahan. Proses pengajaran berkesan menunjukkan kemajuan luar jangkaan,” katanya.

Beliau berkata, ibu bapa perlu memahami apabila anak mereka gagal dalam bahasa, ini bukan bermakna anak tadi bersikap malas atau mendapat pengajaran kurang baik di kelas.

Semua pihak katanya perlu memahami keadaan dialami dan bekerjasama membantu mengatasi masalah ini. Anak disleksia memerlukan sokongan kedua-dua sekolah dan di rumah malah emosi mereka juga penting untuk dijaga.

Sumber : Berita Harian

Disleksia lambatkan proses pembelajaran

 

Kanak-kanak berusia lebih lima tahun tetapi belum boleh membaca dan mengeja perkataan dengan suku kata mudah tidak boleh dibiarkan begitu saja.

Anggapan ibu bapa perkara ini normal sebenarnya kurang tepat kerana anak mungkin mengalami ketidakupayaan atau gangguan pembelajaran khusus (LD) yang sebelum ini dikenali sebagai Disleksia.

Kanak-kanak LD lazimnya sukar membaca, tulisan tidak berapa kemas dan gagal menyelesaikan masalah matematik.

Pakar Perunding Pediatrik dan Perkembangan Pediatrik, Hospital Pantai Kuala Lumpur, Dr Raja Juanita Raja Lope, berkata mengenal pasti awal masalah LD dalam kalangan kanak-kanak penting bagi membolehkan masalah itu diatasi segera menerusi kaedah rawatan terbaik.

Kesan seawal peringkat tadika

"LD boleh dikesan awal semasa tadika yang mana mereka sukar mengenal abjad seperti A, B, C dan sesetengah mereka lewat dari segi pertuturan dan pemahaman.

"Apa yang kita perlu dalam membaca adalah kesedaran fonemik iaitu asas pembacaan dalam kebanyakan bahasa seperti bunyi a, b, c," katanya.

Dr Raja Juanita berkata, biasanya kanak-kanak berumur empat tahun setengah hingga lima tahun, sudah nampak kesedaran fonemik, mungkin tidak boleh baca tetapi memahami perbezaan bunyi.

Katanya, kanak-kanak berusia tiga tahun hingga empat tahun yang pergi ke tadika lazimnya sudah mampu sekurang-kurangnya mengenal huruf.

Sebelum masuk tahun satu, sudah boleh membaca tiga hingga empat suku kata dan boleh membaca buku dengan ayat ringkas.

Latih kemahiran membaca

Jangan biar anak tidak boleh membaca dan mengira sehingga mereka masuk Tahun Satu kerana keadaan itu menyulitkan lagi proses pembelajaran pada peringkat sekolah rendah.

"LD yang dikenal pasti lebih awal dapat ditangani dengan lebih cepat dan meningkatkan pencapaian kanak-kanak terutama dalam membaca.

"Kanak-kanak akan diajar mengeja menerusi pendekatan fonik (pengkodan fonologi) yang mengajar kombinasi bunyi sesuatu huruf dan pendekatan pelbagai deria untuk mengingatkan anak bunyi huruf a dan sebagainya," katanya.

Sesetengah kanak-kanak mungkin terlewat sedikit untuk kemahiran membaca boleh dilatih dengan pendekatan fonik tetapi bagi yang lebih perlahan pembelajarannya, mungkin memerlukan pendekatan secara individu.

Tidak dapat mengeja juga menimbulkan kesukaran untuk mengalami masalah penulisan karangan dan pemahaman sama ada dalam bahasa Melayu atau bahasa Inggeris.

 

Cukup tidur, makanan seimbang

Ada sebahagian kanak-kanak LD mengalami masalah mengira, boleh menyelesaikan masalah darab dan bahagi tetapi berkemungkinan bermasalah sekiranya perlu menjawab soalan matematik dalam bentuk penulisan.

Selain terapi, tiada ubat lain boleh digunakan untuk mengatasi LD tetapi sekiranya membabitkan masalah berkaitan tumpuan atau ADHD, kadangkala ubat boleh digunakan untuk meningkatkan tumpuan kanak-kanak berkenaan.

"Sebaiknya ibu bapa memastikan anak cukup tidur dan makan pada masa tetap kerana ramai kanak-kanak pergi ke sekolah tanpa sarapan hingga mengganggu daya tumpuan anak.

"Senaman juga penting berbanding gaya hidup lebih banyak duduk bagi meningkatkan tahap kepekaan anak," katanya.

 

Capai kejayaan pelbagai bidang

Dr Raja Juanita berkata, kanak-kanak yang mengalami LD bukan bermakna mereka tidak pandai kerana tahap IQ mereka boleh dikatakan normal sekiranya dibandingkan dengan kanak-kanak lain.

Katanya, kanak-kanak ini tidak mengalami masalah lain yang membolehkan mereka mempelajari pelbagai perkara lain dan mencapai kejayaan dalam pelbagai bidang.

INFO

Punca:

- Bahagian otak yang memproses kesedaran fonemik dan bahasa pada kanak-kanak sehingga menjejaskan keupayaan membaca.

- Ujian radiologi menunjukkan bahagian otak yang terbabit dalam pembacaan kurang aktif.

(Bahagian kiri parietal dan kawasan occipito-temporal).

Faktor lain;

• Keturunan

• Persekitaran yang tidak merangsang pembelajaran.

• Bahagian otak membabitkan fonemik tidak berfungsi sepenuhnya.

• Tiada rangsangan otak sejak kecil.

• Epilepsi atau sawan.

• Kelahiran pramatang.

• Kecederaan kepala.

• Ibu ketagih alkohol ketika mengandung.

• 40 peratus kanak-kanak LD turut mengalami ADHD.

• Kanak-kanak lelaki lebih cenderung mengalami LD berbanding perempuan LD.

• Kanak-kanak lelaki LD lebih cemerlang berbanding kanak-kanak perempuan LD.

Langkah untuk ibu bapa:

• Kurangkan gajet.

  (sekiranya belajar menerusi gajet, pastikan batas masa ditetapkan dan tidak terlalu lama).

• Pupuk minat anak membaca sejak kecil.

• Bincang dengan guru mengenai pencapaian anak.

Kelaziman LD:

• 5-7 peratus kanak-kanak berusia sehingga 18 tahun mempunyai LD (420,000 kanak-kanak di Malaysia).

• 30-40 peratus kanak-kanak LD mempunyai ahli keluarga dengan masalah pembelajaran termasuk disleksia.

Sumber : Berita Harian